los aportes de estudios recientes en psicología del desarrollo y neurociencia para el desarrollo de competencias asociadas a desarrollo personal y ciudadanía.

experiencias de aprendizaje desafiantes integrando los elementos curriculares y procesos pedagógicos que se ponen en juego para el desarrollo de competencias asociadas a desarrollo personal y ciudadanía.

situaciones desafiantes de aprendizaje reconociendo espacios de interpelación, búsqueda y análisis de fuentes, deliberación, reflexión ética, entre otras capacidades/competencias de forma gradual y consistente.

la pertinencia de experiencias de aprendizaje que despiertan pensamiento crítico, reflexivo y divergente considerando un análisis crítico de los estudios en psicología del desarrollo y neurociencia y tomando en cuenta las necesidades, condiciones e impacto en la comunidad educativa (directores, pares, familias, comunidad).

Este módulo tendrá como punto de partida el trabajo sobre las ideas o nociones que tienen los participantes respecto a una educación en ética. A partir de ello, se abordarán los fundamentos sobre el desarrollo moral y sus aportes a la construcción de competencias de desarrollo personal y ciudadanía. Para reflexionar sobre estos aportes, nos aproximaremos a la pedagogía, la psicología del desarrollo, la neurociencia y la filosofía. En este marco, se hará una aproximación a lo que se propone en el CNEB de modo que se evidencie cuál es el rol de los elementos curriculares (enfoques transversales, competencias, capacidades y estándares) al momento de pensar en los procesos de enseñanza y aprendizaje y el diseño de experiencias de aprendizaje sobre desarrollo personal y ciudadanía.

En este módulo, a partir de un conjunto de situaciones retadoras, se trabajará el diseño de experiencias de aprendizaje con énfasis en acciones clave como hacer un diagnóstico de la realidad para identificar qué aspectos llevar al aula, reconocer los instrumentos que se requieren para evaluar, entre otras. A la luz del diseño, se analizarán críticamente sus posibilidades de cara al momento de la conducción desde un enfoque de evaluación formativa. Asimismo, se pondrá énfasis en la relación entre la conducción, el reajuste del diseño y en la gestión de un clima para el aprendizaje que favorezca la deliberación y la reflexión ética. Con ello, al término, se contará con propuestas concretas de trabajo que podrán ser validadas colegiadamente y a la luz de los requerimientos de aprendizaje de sus estudiantes de educación básica.

En este módulo, se hará una reflexión crítica sobre el diseño de las experiencias de aprendizaje diseñadas y su rol dentro de una institución educativa. ¿Qué condiciones se requieren para que logren aprendizajes de calidad? ¿Qué supone comprometerse con un aprendizaje basado en proyectos en mi nivel (inicial, primaria, secundaria)? ¿Cuáles son los retos desde mi experiencia? ¿Es posible abrir espacios para transitar de buenas prácticas pedagógicas hacia innovaciones educativas? ¿De qué depende?