El curso apunta a que las y los participantes se aproximen a la comprensión del mundo adolescente en el contexto del desarrollo humano, identificando las particularidades de esta etapa de vida y los procesos que la acompañan. Para ello, se parte de una revisión de las teorías y conceptos en torno a la adolescencia en sus diversos dominios: biológica, sexual, cognitiva, emocional, social, entre otras. Desde este marco nos acercamos a comprender las características, potencialidades y desafíos de las adolescencias, discutiendo los aportes y limitaciones de la psicología cognitiva, neurociencias, de los estudios longitudinales y de los análisis sobre individuo y cultura. Enfatizamos de manera particular la revisión crítica de la literatura a partir de la diversidad que caracteriza a las adolescencias, peruanas poniendo en cuestión la idea de la adolescencia como una etapa universal y homogénea, y centrándonos más bien en la comprensión de la vivencia de la adolescencia a partir de la manera como los y las adolescentes interactúan con las diversas ecologías en las que se desarrollan tales como la familia, los pares, la escuela, el trabajo y la comunidad.
Partimos a su vez de una revisión de los mitos y representaciones sociales deficitarias que existen en nuestras sociedades sobre las adolescencias y de la manera como estos impactan tanto el desarrollo adolescente como la educación. Desde un enfoque de potencialidad apuntamos a hacer visibles los retos que supone esta etapa en términos de la construcción de una identidad, la gestión de la sexualidad, el naciente pensamiento abstracto, el desarrollo socioemocional, entre otros, de modo que puedan identificarse oportunidades de acompañamiento en el contexto del aula y la escuela.

Este curso está vinculado a la enseñanza escolar de disciplinas de las Ciencias Sociales. Tiene como finalidad que los participantes comprendan los cambios epistemológicos producidos en la ciencia geográfica y su enseñanza, así como en la identificación de los aportes de la geografía escolar.
Se centrará, sobre todo, en las ciencias sociales de geografía y economía, entendiendo que las relaciones de poder político y económico influyen en las decisiones territoriales y espaciales; sin dejar de lado la comprensión de que la ocupación del espacio está ligada a las distintas culturas, perspectivas, que se han desarrollado durante ciclos en los distintos territorios. Busca desarrollar en las participantes habilidades para que puedan acompañar a sus estudiantes en el desarrollo de las competencias y de habilidades cognitivas vinculadas a la lectura y producción de fuentes variadas como cartográficas, imágenes, estadísticas. Así mismo, se busca que manejan conceptos claves – como recursos, actores sociales, intencionalidades, modelo económico, interjuego de escalas, multiperspectiva, entre otros – que le permitan contextualizar los datos y la información recogida y poder concluir razonadamente. Finalmente, los participantes podrán identificar, comprender y deliberar sobre problemas y dinámicas territoriales, espaciales y económicas desde una perspectiva de desarrollo sostenible; comprendiendo que diseñar experiencias de aprendizaje a partir de problemas permitirá a sus estudiantes contextualizar los hechos, estableces relaciones de causalidad múltiples e intencionales, para, desde allí reconstruir procesos y gestionar el espacio.

Este curso está vinculado a la enseñanza escolar de disciplinas de las Ciencias Sociales, principalmente a la dimensión política – en el término amplio del concepto– y social de la convivencia en comunidad. Así, se busca que los participantes comprendan los cambios epistemológicos acontecidos en las últimas décadas; sobre todo aquellos vinculados al paso de un paradigma de cívica tradicional a uno de ciudadanía o ejercicio ciudadano. Así mismo, se busca que conceptualicen en torno a conceptos primordiales para el desarrollo de las competencias ciudadanas en la escuela – Estado, gobierno, democracia, institucionalidad, derechos y libertades básicas, poderes del Estado, dignidad humana, sujeto de derechos entre otros –, principios básicos de los sistemas democráticos y las tensiones inherentes a estos sistemas como la de orden/libertad. Así mismo, se busca que comprendan y lleven a la práctica experiencias de aprendizaje que faciliten la conceptualización de los estudiantes.
Se pone atención en la comprensión y facilitación de la competencia de convivencia, con énfasis en la convivencia social en distintos espacios – desde la convivencia escolar hacia el tránsito a la convivencia social y sus tensiones –; y en la comprensión y facilitación de la competencia de participación y su vínculo y dependencia de la deliberación razonada.

Este curso está vinculado a la ciencia de la psicología, en tanto tiene como ejes fundamentales el desarrollo personal en el marco del bienestar y la autonomía; sin dejar de lado el desarrollo social y las interacciones con los otros. Tiene como finalidad que los participantes comprendan y acompañen el desarrollo/consolidación de la autovaloración, el autoconcepto, la autoestima, agencia y resiliencia como pilares de la construcción de la identidad. Se busca también, que los participantes comprendan, diseñen y faciliten experiencias de aprendizaje vinculadas a la identificación, manejo y desarrollo de habilidades socioemocionales – intra e interpersonales–; de allí que se discutan, en el contexto del curso, algunas propuestas exitosas.
Finalmente, este curso plantea que los participantes consoliden sus competencias para facilitar experiencias que acompañen el desarrollo de la sexualidad en la etapa adolescente tomando como base el bienestar – reconociéndose conductas de riesgo– y el cuidado del otro.

Este curso está vinculado a la pedagogía y a los sentidos de la enseñanza de las distintas disciplinas sociales y ciudadanas en la escuela.
Tiene como finalidad que los participantes comprendan lo complejo de la realidad y la necesidad de trabajar sus problemáticas, retos y desafíos desde una mirada multidisciplinar, por lo menos desde lo histórico, espacial, territorial, económico, social y político; es decir desde la integración de competencias sociales y ciudadanas.
Así, los participantes se fortalecerán en distintas metodologías que faciliten el diseño y conducción de experiencias de aprendizaje que partan y aborden problemas complejos y actuales.
Finalmente, este curso busca que los participantes fortalezcan competencias básicas para trabajar en proyectos, como son la argumentación y la resolución de problemas de datos e incertidumbre y así poder acompañar a los estudiantes en ellas.

Este curso está vinculado al desarrollo personal y autonomía, así como al desarrollo social y ciudadano. Tiene como finalidad que los participantes comprendan la ética como algo cotidiano que nos acompaña día a día en la mayoría de las nuestras decisiones, opciones, posturas, puntas de vista; y que aparece como ejercicio fundamental en el proceso de enfrentar lo complejo de la cotidianidad, de la vida en común; de allí que uno de los ejes fundamentales sea la escuela y la vida y convivencia que allí se genera entre todos los actores. Así mismo, se busca que los participantes comprendan el desarrollo ético como fundamental para las decisiones públicas/políticas y que conceptualicen en torno a las diferencias entre las decisiones éticas del ámbito personal y las decisiones de un Estado cuando de políticas públicas se habla y gesta.
Finalmente, se plantea fortalecer a los participantes en el diseño y conducción de experiencias de aprendizaje que desarrollen competencias como la reflexión ética – con contenidos altamente valóricos y volitivos–; en esa línea se trabaja no solo a partir de dilemas morales, si no de clarificación y jerarquización de valores al tomar decisiones y actuar.

Este curso está vinculado a la enseñanza escolar de disciplinas de las Ciencias Sociales. Tiene como finalidad que los participantes comprendan los cambios epistemológicos producidos en la enseñanza de la Historia y el desarrollo de la competencia vinculada al pensamiento y la conciencia histórica. Así, se busca que los participantes tengan herramientas para acompañar a sus estudiantes en el desarrollo de esta competencia buscando complementarla con el desarrollo de las otras dos competencias del área: la competencia vinculada a la geografía y el espacio y la competencia económica y las nociones asociadas.
Particularmente, se busca que los participantes comprendan cómo desarrollar habilidades cognitivas vinculas al tiempo histórico y disposiciones vinculadas a la perspectiva histórica; habilidades vinculadas a la lectura y producción de fuentes y a la comprensión de la multidimensionalidad y multicausalidad como pilares para la identificación y la toma de posiciones – interpretación – de problemas sociales actuales cuya comprensión requiere del pensamiento y conciencia histórica.